通識課程計畫(2)

第1個通識課程計畫(2)

• 通識課程計畫(2): 【台灣音樂文化之美】（榮獲教育部顧問室1001現代公民核心課程計畫補助）在臺灣受基礎教育的人，大多可以琅琅上口的說出幾位古典音樂家，巴哈、韓德爾、貝多芬、莫札特、蕭邦、布拉姆斯、柴可夫斯基...。喜歡古典音樂的愛樂者還會進一步提到葛利果聖歌、拉赫曼尼諾夫、華格納、史塔溫斯基、孟德爾頌...。相較之下，臺灣大學生普遍缺乏對臺灣音樂的認識，可以說出幾位臺灣作曲家的名字呢？聽過這些作曲家的音樂？有甚麼感想嗎？對原住民與漢族傳統音樂與文化，有基礎的認識嗎？對流行音樂，除了高聲歡唱，想更進一步了解音樂本身嗎？ 有鑑於此，本課程擬聚焦在「臺灣音樂」，內容分為四個領域，從原住民音樂、漢族傳統音樂、西式音樂與流行音樂一一切入。以系統化的方式，循序漸進，首先澄清概念（「究竟」這是甚麼音樂？）、依據文化史料等背景來考慮（音樂「想要」表達甚麼？）、比較各家詮釋（「能夠」表達甚麼？）、最後從自己的體會得到結論（音樂的意思「應該」是甚麼）。四大領域的主題與擬定討論題目摘錄如下： （一）原住民音樂 1、認識原住民族的音樂與文化、 2、原住民流行音樂。 1996年亞特蘭大奧運會上，用了阿美族郭英男（Difang Tuwana）的歌聲作為奧運歌的片段，因未事先取得授權，結果交由國際仲裁，也讓全世界聽到臺灣原住民優美的歌聲，如何保存維護原住民傳統音樂文化？請同學構思你們的文化保護行動。 原住民的音樂與他們的生活、工作、愛情、祭典，息息相關，認識原住民的音樂與文化。與其他音樂文化的碰撞、交流下，原住民音樂產生哪些新現象？探討原住民流行音樂。 （二）漢族傳統音樂 1、甚麼是漢族傳統音樂？ 2、漢族音樂的傳統與創新。 頂四管相疼，下四管相拚；吃肉吃三層，看戲看亂彈；餘音繞樑...從這些有趣的南北管俗諺與中國古文中，追尋漢傳音樂發展的生動面貌。歌仔戲【都馬調】是七字一句的四句格律，常在順諷時事或詮釋劇情，請同學改編這七字一句的歌詞（前四後三），並試著用【都馬調】來吟唱。 由於社會的遷徙、人口的移動，近代傳統音樂的發展有了驚人的變化，傳統音樂經由融合而產生新的音樂種類...以國樂團為例：國樂團在臺灣、中國、香港與新加坡，各稱為國樂、民樂、中樂與華樂（加起來剛好是「中、華、民、國」！），思考這些用語背後的意涵，並比較西洋管絃樂團與國樂團的編制及配器。 （三）西式音樂 1、我們的音樂教育、 2、聽~國人的音樂創作。 你知道中廣整點報時的音樂，是臺灣知名的作曲家--馬水龍的作品《梆笛協奏曲》嗎？你曾注意過，在捷運行天宮站的月臺牆面上，畫著幾行五線譜，是哪（幾）位臺灣作曲家的樂曲？認識臺灣作曲家。 （四）流行音樂 1、流行音樂與音樂媒體、 2、流行音樂與媒體詮釋。 流行歌曲、音樂工業（Music Industry）的開始，可追溯到19世紀末--留聲機的發明，當聲音開始有了承載的工具…探討流行音樂與音樂媒體、音樂品味的互動關係，並練習分析歌曲、改編歌詞、表演自己改編的新歌曲。